📘 CURRÍCULO DOCENTE — RELIGIÓN CATÓLICA
Etapa: Bachillerato
Cursos: 1.º y 2.º
Duración: 70 horas lectivas anuales por curso
Marco normativo: LOMLOE – Decreto 83/2023, Gobierno de Canarias
Carácter: Humanístico, reflexivo y cultural
🧭 FINALIDAD GENERAL
Ayudar al alumnado a comprender la dimensión trascendente de la persona humana, el papel histórico del cristianismo en la cultura occidental y canaria, y a integrar los valores evangélicos en su proyecto vital. La asignatura fomenta una visión crítica, dialogante y ética ante los desafíos contemporáneos: tecnología, ecología, desigualdad, pluralismo y búsqueda de sentido.
🧩 SABERES BÁSICOS GENERALES
Dimensión Antropológica y Teológica
El ser humano como ser abierto al sentido, la libertad y la trascendencia.
La experiencia religiosa y su función estructurante en las culturas.
Jesucristo como revelación plena del ser humano y de Dios.
El mensaje cristiano como respuesta al sufrimiento, la injusticia y la muerte.
Dimensión Ética y Social
Principios de la moral cristiana: justicia, libertad, responsabilidad y amor.
Doctrina Social de la Iglesia y su lectura contemporánea.
Ecología integral y cuidado de la Casa Común (Laudato Si’).
Fe, ciencia y tecnología: ética en la era digital.
Dimensión Cultural y Artística
La Biblia como texto fundacional de la cultura europea.
El arte, la literatura y la música como expresión de lo sagrado.
Patrimonio religioso en Canarias y su valor cultural.
Religión y diálogo interreligioso en un mundo plural.
🧠 PRIMERO DE BACHILLERATO
UNIDAD 1: EL SER HUMANO Y LA BÚSQUEDA DE SENTIDO
Objetivos de aprendizaje:
Comprender la dimensión existencial de la pregunta por el sentido.
Identificar la apertura del ser humano a la trascendencia.
Analizar respuestas religiosas, filosóficas y científicas a la cuestión del sentido.
Competencias específicas:
Reflexionar sobre el sentido de la vida y la libertad.
Interpretar críticamente visiones del ser humano desde la antropología cristiana.
Desarrollar habilidades comunicativas y de pensamiento crítico.
Relación con los saberes básicos:
Dimensión antropológica, teológica y ética.
Actividades:
Debate guiado: “¿La vida tiene sentido sin trascendencia?”
Análisis de textos: Viktor Frankl, San Agustín y Camus.
Diario personal sobre experiencias de búsqueda interior.
Evaluación:
Participación razonada y respeto en el debate.
Análisis crítico del texto.
Reflexión escrita personal.
Instrumentos:
Rúbrica de argumentación filosófica, ficha de lectura y autoevaluación reflexiva.
UNIDAD 2: JESÚS DE NAZARET Y SU PROYECTO DE VIDA
Objetivos:
Conocer el contexto histórico de Jesús y el núcleo de su mensaje.
Analizar el Reino de Dios como propuesta ética y social.
Valorar el ejemplo de Jesús en la cultura contemporánea.
Competencias:
Comprensión histórica y hermenéutica del mensaje evangélico.
Aplicación ética de los valores del Evangelio a la realidad actual.
Relación con saberes:
Dimensión teológica y ética.
Actividades:
Lectura crítica de parábolas.
Visionado y análisis de escenas cinematográficas sobre Jesús.
Debate: “Jesús, ¿revolucionario o místico?”
Evaluación:
Ensayo breve.
Exposición oral.
Participación en debates.
Instrumentos:
Rúbrica de expresión oral, guía de análisis fílmico y coevaluación grupal.
UNIDAD 3: RELIGIÓN Y CULTURA
Objetivos:
Identificar la influencia de la religión en la historia del arte y el pensamiento.
Reconocer el patrimonio religioso canario como expresión cultural.
Fomentar el respeto a la diversidad religiosa.
Competencias:
Competencia cultural y artística.
Competencia ciudadana intercultural.
Relación con saberes:
Dimensión cultural y artística.
Actividades:
Itinerario fotográfico del patrimonio religioso de La Laguna o Garachico.
Proyecto grupal sobre símbolos religiosos en la pintura.
Mesa redonda sobre el arte sacro y el arte profano.
Evaluación:
Informe visual o digital.
Valoración de la presentación grupal.
Instrumentos:
Rúbrica de proyecto, evaluación estética y autoevaluación.
UNIDAD 4: FE Y RAZÓN EN EL MUNDO MODERNO
Objetivos:
Explorar el diálogo entre ciencia y religión.
Analizar los desafíos del pensamiento moderno a la fe.
Reflexionar sobre la compatibilidad entre conocimiento científico y espiritualidad.
Competencias:
Competencia científica, digital y espiritual.
Pensamiento crítico y argumentativo.
Actividades:
Debate: “¿La ciencia ha desplazado a Dios?”
Elaboración de un podcast sobre Galileo, Teilhard de Chardin o Dawkins.
Ensayo personal sobre el papel de la razón en la fe.
Evaluación:
Claridad argumentativa.
Capacidad de diálogo interdisciplinar.
Instrumentos:
Rúbrica de debate, guía de análisis científico-teológico y autoevaluación del podcast.
🔭 SEGUNDO DE BACHILLERATO
UNIDAD 1: EL HOMBRE Y SU DESTINO: VIDA, MUERTE Y TRASCENDENCIA
Objetivos:
Comprender las visiones religiosas y filosóficas sobre la muerte.
Analizar la esperanza cristiana en la vida eterna.
Debatir sobre la inmortalidad desde el pensamiento contemporáneo.
Competencias:
Competencia espiritual y ética.
Razonamiento crítico y comunicativo.
Relación con saberes:
Dimensión teológica y antropológica.
Actividades:
Análisis de textos bíblicos sobre la resurrección.
Debate: “¿Hay vida después de la vida?”
Visionado y comentario de fragmentos de El séptimo sello (Bergman).
Evaluación:
Ensayo filosófico-religioso.
Participación reflexiva.
Instrumentos:
Rúbrica de ensayo y ficha audiovisual.
UNIDAD 2: CRISTIANISMO Y JUSTICIA SOCIAL
Objetivos:
Comprender la Doctrina Social de la Iglesia.
Conectar la fe con la acción social, ecológica y política.
Diseñar propuestas solidarias o ecológicas locales.
Competencias:
Competencia social y ciudadana.
Espíritu emprendedor ético.
Relación con saberes:
Dimensión ética y social.
Actividades:
Proyecto “Cuidar la Casa Común” (Laudato Si’).
Campaña de sensibilización social (cartel o video).
Análisis de encíclicas sociales y su aplicación en Canarias.
Evaluación:
Proyecto grupal.
Actitud participativa.
Reflexión final.
Instrumentos:
Rúbrica de proyecto, registro de observación y autoevaluación de impacto.
UNIDAD 3: RELIGIONES Y MUNDO GLOBAL
Objetivos:
Analizar el pluralismo religioso contemporáneo.
Promover la convivencia y el respeto interreligioso.
Identificar los riesgos del fundamentalismo y el relativismo.
Competencias:
Competencia intercultural.
Competencia ética global.
Relación con saberes:
Dimensión cultural y social.
Actividades:
Panel comparativo de religiones.
Estudio de caso sobre conflictos religiosos y diálogo.
Simulación de un congreso interreligioso escolar.
Evaluación:
Presentación oral.
Participación grupal.
Rúbrica de tolerancia y argumentación.
Instrumentos:
Rúbrica de exposición, lista de cotejo de actitudes y autoevaluación.
UNIDAD 4: FE, TECNOLOGÍA Y FUTURO HUMANO
Objetivos:
Reflexionar sobre los límites éticos de la ciencia y la inteligencia artificial.
Analizar el transhumanismo desde la antropología cristiana.
Debatir sobre el papel de la espiritualidad en la era digital.
Competencias:
Competencia digital y ética.
Competencia en pensamiento crítico.
Relación con saberes:
Dimensión teológica, ética y científica.
Actividades:
Debate ético: “¿Debe la ciencia tener límites?”
Creación de un blog sobre bioética.
Lectura guiada: Gaudium et Spes 21-22.
Evaluación:
Argumentación razonada.
Participación activa.
Análisis del blog.
Instrumentos:
Rúbrica de debate, ficha digital y autoevaluación.
🌿 VISIÓN FINAL
La materia se orienta a educar la mirada interior, formar ciudadanos espiritualmente conscientes, éticamente responsables y culturalmente sensibles. La fe cristiana se presenta no como imposición, sino como propuesta razonada y humanista, abierta al diálogo con la ciencia, la filosofía y las demás tradiciones religiosas.
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